30/08/11

 No dia 30 de agosto de 2011, comparecemos no dia da integração PIBID/2011. Os bolsistas PIBID dos cursos que contemplam o programa também estavam presentes.

Uma atividade lúdica foi planejada para promover a integração dos acadêmicos de diferentes cursos. Cada crachá tinha uma cor(no verso) e os grupos deviam ser organizados por essa cor. Depois de formados os grupos foi lançado um desafio: escolher um simbolo do grupo, mascote e  grito de guerra.

Depois de cada desafio realizava-se as apresentações no auditório do PDE.

A segunda atividade era elaborar e ensaiar em 35 minutos um teatro que relatasse a realidade escolar. Os temas mais abordados foram: inclusão social, preconceito, gêneros textuais, tradicionalismo e alternativas para incluir e adaptar no ambiente escolar.

A terceira atividade foi um "caça ao tesouro". Primeiro os bolsistas respondiam um questionário em grupo para liberar a primeira pista. As demais deviam ser achadas na sequência. Infelizmente a brincadeira foi adiada devido as chuvas. As pistas estavam espalhadas ao redor do bloco do PDE. 

Houve premiação e todos ganharam a caneca da UEPG. 

23/08/11

No dia 23 de agosto às 8h,  os bolsistas PIBID, voluntários e as professoras Ligia e Daniela Esteche estavam presentes no Colégio Júlio Teodorico, para discutir sobre o Plano de Trabalho Docentes e algumas questões relevantes do projeto PIBID Espanhol.

Após se apresentar, a professora Daniela "explicou como é o trabalho docente no que se refere ao ensino de espanhol no Colégio Júlio Teodorico e qual é a carga horária do seu trabalho."

(trecho retirado da ATA 23/08/11-PIBID Espanhol)

Em seguida cada grupo apresentou suas questões sobre o Plano de Trabalho Docente(PTD, 2011). As perguntas foram respondidas pela professora Daniela e discutidas no grupo. Esse momento ajudou na reflexão da prática em sala de aula e sobre a conscientização da importância do PTD.

Finalizando, foi realizada a leitura das orientações do PIBID referentes as atividades da professora supervisora.

17/08/11

No dia 17/08 nos encontramos na UEPG para mais uma reunião do PIBID sempre coordenada pela Profª. Ligia, a qual comentou sobre a banda cubana Buena Vista Social Club;  foi feita a leitura parcial, comentários e discussões do Projeto PIBID Espanhol e nesse documento, está inclusa a Lei 10639/03, pautada no artigo 26 da LDB 9394/96, a qual visa a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira no ensino fundamental e médio, e a inclusão do dia 20 de novembro como “Dia Nacional da Consciência Negra” no calendário escolar; recomendou da leitura do livro “Produção Textual na Universidade”, das autoras Désireé Motta Roth e Graciela Rabuske Hendges. Essa leitura deverá auxiliar a elaboração de projetos de pesquisas futuras e a escrita de textos acadêmicos; dividiu a equipe em grupos para a realização de trabalho na escola Julio Teodorico. O trabalho consistia em elaborar perguntas sobre o Plano de Trabalho Docente das turmas da professora Daniela.

09/08/11

No dia 09 de agosto foi realizado mais um encontro do Pibid de Espanhol. A professora Lígia logo no início já nos lançou um desafio sobre uma arquitetura, tínhamos que descobrir local e de quem era a obra. A Cristiane saiu na frente dizendo que lembrava Gaudí , e estava certa.

A prof. Lígia tomou cuidado ao escolher a imagem, se tratava da Igreja da Sagrada Família em Barcelona,  contudo a professora selecionou um ângulo pouco conhecido (parecido com a imagem ao lado), por isso não descobrimos tão rápido.

 E para conhecermos mais sobre a obra de Gaudí, foi pedido para passar um livro com sua história e obras.

 Continuando nosso encontro nos foi passado nossas missões para o mês de Agosto e também uma preparação para o encontro de todas as áreas do  Pibid que ocorrerá dia 30-08 (promete ser muito bom!).  E para que tenhamos uma prévia desta interação o Pibid de Biologia nos convidou para conhecer os laboratórios de biologia e o herbário no Campus de Uvaranas, quem puder prestigiar a visita será nos dias 25, 26/08 ou 01, 02/09. Com isso e mais o o repasse de todas as datas, a reunião se encerra.  Até dia 17 de agosto.

Fundamentação teórica

Luis Antônio Marcuschi

Doutor em Filosofia da Linguagem (1976) e Pós-doutor em problemas de língua escrita e oral (1987), ambos na Alemanha. É Professor Titular em Lingüística do Departamento de Letras da UFPE, lecionando na Graduação e na Pós-Graduação. Na UFPE, criou o Núcleo de Estudos Lingüísticos da Fala e Escrita (NELFE). É um dos fundadores da ANPOLL . Membro de várias associações científicas nacionais e internacionais no âmbito da linguagem. Possui uma vasta publicação entre artigos e livros, sendo muito deles pioneiros na área da Linguística.

PRODUÇAO TEXTUAL, ANALISE DE GENEROS E COMPREENSÃO

Luiz Antonio Marcuschi MARCUSCHI, Luiz Antônio. "Produção textual, análise de gêneros e compreensão". São Paulo: Cortez, 2008 A leitura de Produção textual, análise de gênero e compreensãofornece a professores e estudantes de língua portuguesa (ou de línguas, de um modo geral) uma fundamentação para organizar a prática de ensino em torno da produção de textos, da análise de gêneros e da leitura. Lançada em 2008 pela editora Parábola, a obra é de autoria de Luiz Antônio Marcuschi, renomado pesquisador na área de Linguística. Marcuschi é professor titular da Universidade Federal de Pernambuco e possui variados trabalhos publicados, como Da Fala para a Escrita: Atividades de Retextualização(Cortez) e Análise da Conversação (Ática). Os seus principais temas de pesquisa envolvem áreas como a filosofia da linguagem, a epistemologia, a lingüística e sua relação com a cognição e a sociedade. Suas principais linhas de investigação tomam como objeto as relações entre oralidade e escrita, a conversação, o ensino de língua e a análise de gêneros textuais, entre outros.  http://didaticaportugues.blogspot.com/2010/03/marcuschi-luiz-antonio-producao-textual.html

http://expeel.blogspot.com/2009/09/informe-linguistico-generos-textuais.html
http://www.latec.ufrj.br/hipertexto/index.php?option=com_content&view=article&id=67:luis-antonio-marcuschi&catid=38:resenhas&Itemid=100053

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana

A
Autor: MEC/SECAD 

Editora: MEC/SECAD.
Edição: 1.
Páginas: 35.

Resenha: 

A obrigatoriedade de inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básico trata-se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas, inclusive na formação de professores. Com esta medida, reconhece-se que, além de garantir vagas para negros nos bancos escolares, é preciso valorizar devidamente a história e cultura de seu povo, buscando reparar danos, que se repetem há cinco séculos, a sua identidade e a direitos seus. A relevância do estudo de temas decorrentes da história e cultura afro-brasileira e africana não se restringem à população negra, ao contrário dizem respeito a todos os brasileiros, uma vez que devem educar-se enquanto cidadãos atuantes no seio de uma sociedade multicultural e pluriétnica, capazes de construir uma  nação democrática.

http://diversidade.mec.gov.br/sdm/arquivos/diretrizes.pdf

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http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.asp?id_projeto=27&ID_OBJETO=117592&tipo=ob&cp=000000&cb=&ie=Afrominas

As Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná

As Diretrizes Curriculares para a educação pública do Estado do Paraná chegam às escolas como um documento oficial que traz a característica principal de sua construção: a horizontalidade, pois contou com a participação de todas as escolas e Núcleos Regionais de Educação do Estado, e faz ressoar nela as vozes de todos os professores das escolas públicas paranaenses.Este é um documento que traça estratégias que visam nortear o trabalho do professor e garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes da rede pública.Os mesmos princípios democráticos que fundamentaram a construção destas Diretrizes solicitam, dos professores, o engajamento para uma contínua reflexão sobre este documento, para que sua participação crítica, constante e transformadora efetive, nas escolas de todo o Estado, um currículo dinâmico e democrático.Nesses cadernos estão contemplados o texto Educação Básica e a opção pelo currículo disciplinar, que discorre principalmente sobre a concepção de currículo para a Educação Básica paranaense, as Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) de sua disciplina e, no anexo, ao final do caderno, a Tabela de Conteúdos Básicos construída e sistematizada pelas equipes disciplinares do Departamento de Educação Básica. Os conteúdos são organizados por séries e devem ser tomados como ponto de partida para a organização da proposta pedagógica curricular das escolas.

http://educacaopontaldopr.blogspot.com/2010/11/diretrizes-curriculares-da-educacao.html

Selma Garrido Pimenta

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1965), mestrado em Educação: Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1979) e doutorado em Educação: Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1985). Atualmente é Professor Titular da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo - FE - USP. Coordena (em parceria) o GEPEFE - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação do Educador desde 1989, junto ao programa de Pós Graduação em Educação - FEUSP. Foi coordenadora do Programa de Pós Graduação em Educação na FE-USP (1997/99) e Diretora da FE-USP (2002 - 2005). Foi Pró Reitora de Graduação da USP (2006 - 2009). Atuou como Membro do Comitê de Avaliação da área de Educação junto à CAPES (2001-2003). É Membro do GT Didática da ANPEd - Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação, do qual foi coordenadora (1996 - 1999) e representou-o como Membro do Comitê Científico da ANPEd (por quatro anos). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, didática, pedagogia e pesquisa educacional. As pesquisas mais recentes são no campo da Pedagogia Universitária e Docência no Ensino Superior. É Pesquisador 1 A CNPq.

(Texto informado pelo autor)
http://pedrobotelho2009.blogspot.com/2011/02/prof-selma-garrido-pimenta.html

Primeira reunião Pibid Port./Espanhol: dia 01 de julho,2011

Primeira reunião Pibid Port./Espanhol:  dia 01 de julho,2011, 6a feira, das 10h às 12h. 

Objetivo:

a) Apresentação de coordenação e bolsistas/voluntários;

b) Apresentação do projeto pibid institucional e de espanhol;

c) Orientação para atividades de julho.

1.Nos apresentamos - Dinâmica 

Nos apresentamos, fizemos uma dinâmica bem interessante: A coordenadora Ligia e os bolsistas escreveram num papel anonimamente algo que fez no passado. Entregamos para Coordenadora, que comunicava o ato, e  todos analisavam, tentando adivinhar quem era o feitor de tal evento, foi revelador, pois percebemos que ao olharmos para alguém muitas vezes nem imaginamos os talentos que uma pessoa possui.

2. Discutimos:

a) Introdutoriamente, o projeto PIBID Espanhol: objetivos do projeto, ações para atingir objetivos e funções dos bolsistas.

b) Estabelecemos 3 leituras para serem realizadas até o início efetivo do projeto:

- Projeto PIBID UEPG (Em anexo e na pasta na Manarim: Ligia-Ione PIBID Espanhol)

- Projeto PIBID Espanhol (Em anexo e na pasta na Manarim: Ligia-Ione PIBID Espanhol)

- Texto Marcuschi sobre a teoria dos gêneros textuais.

DANÇAS - Influência Africana em Danças Latino Americana

Merengue

Desde 1930, o merengue é reconhecido como ritmo e dança nacionais da República Dominicana. No entanto, suas origens pertencem também ao Haiti, onde ele é tocado mais lento. Por volta de 1800, o ritmo já havia se espalhado por outros países da América Latina, como Venezuela e Colômbia. A estrutura musical baseia-se em instrumentos de corda, como o violão, percussão e acordeão. A dança, que sofreu grande influência africana, tem movimentos ritmados dos quadris e da pélvis.

Rumba

A dança  cubana  envolve  uma  combinação  dos  ritmos  africanos  e  da  música   country espanhola. A palavra rumba é um termo genérico que inclui uma variedade de nomes como Son, Danzon e outros. O ritmo e dança rumba foram trazidos a  Cuba no século  XVI,  pelos escravos negros que vieram da África.

http://danca-comygo.blogspot.com/2010/10/merengue.html

ttp://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-surgiram-os-diferentes-ritmos-latinos

http://www.edukbr.com.br/artemanhas/tipo_danca_cubana.asp